Коли батьки постійно поруч з дитиною

Вадим Ротенберг

ДИТИНА, БАТЬКИ, МИР: КЛАСИЧНИЙ ТРЕУГОЛЬНИК

У попередньому розділі ми писали про роль взаємодії матері і дитини в його перший рік життя. Зрозуміло, описані принципи відносин зберігають свою значущість і в подальшому, але коли дитина починає ходити і говорити і все більш самостійно спілкуватися з навколишнім світом, ці принципи повинні бути доповнені і розширені. У найзагальнішому вигляді основним завданням виховання є навчити дитину повноцінно і незалежно існувати в світі, отримуючи від цього задоволення і роблячи приємність іншим фактом свого існування. І завдання цю значно важче здійснити, ніж сформулювати.

Перші кроки дитини в світі пов’язані з великими труднощами. Він вступає в нові, незнайомі йому і вже в силу цього викликають настороженість і страх відносини, перш за все відносини з іншими людьми. Він вступає в ці стосунки, не озброєний достатнім досвідом. Механізми адаптивної поведінки у нього ще не розвинені в достатній мірі і не піддалися тренуванні. Його пошукова активність, що має таке велике значення для нормального розвитку, подолання перешкод і виживання, знаходиться ще в зародковому стані, і її біохімічні та фізіологічні основи сформувалися в повному обсязі. Дитині в цих умовах набагато легше відступити, відмовитися від пошукового поведінки і дослідження світу, ніж йти на ризик пізнання. На цьому етапі основна роль батьків допомогти подолати природний страх, не відступило перед труднощами і дозволити дитині відчути перші радості активного їх подолання. А для цього потрібно, щоб батьки були поруч, постійно демонструючи готовність прийти на допомогу в разі необхідності, але ні в якому разі не перехоплювали ініціативу у дитини і не прагнули усунути всі перешкоди і як би підмінити його при вирішенні його життєвих завдань, таких крихітних і несерйозних з наших дорослих позицій і таких значущих для самої дитини. Бути посередником між дитиною і світом аж ніяк не означає бути виконавчим джином у нього на посилках. Сама присутність батьків, їхня моральна підтримка, їх любов і заохочення до діяльності допомагають дитині впоратися зі страхом і нерішучістю і зробити вчинок. Кожен такий вчинок за законом позитивного зворотного зв’язку стає основою для подальшого, оскільки зміцнює впевненість у собі. Але перш ніж ця зворотний зв’язок стане домінуючою, любов і підтримка батьків, їх демонстрована впевненість в успіху абсолютно обов’язкові для нормального розвитку. Ця підтримка допомагає дитині позбутися від вихідної тенденції до пасивно-оборонному поводженню при зустрічі з труднощами, від реакції капітуляції, яка природна і біологічно закономірна на тих ранніх етапах розвитку, коли механізми активного пошукового поведінки ще не сформувалися.

Ця поощряюще-стимулююча роль взаємодії з батьками простежується і у вищих тварин. Якщо дитинча мавпи в критичний період між 3 і 7 місяцями життя насильно відокремити від матері, у нього закономірно розвивається цілий комплекс поведінкових розладів в певній послідовності. Спочатку маленька мавпочка проявляє ознаки вираженого занепокоєння, вона кричить, намагається вирватися з клітки, усюди шукає матір. Переконавшись, що пошук даремний, вона впадає в апатію, відмовляється від їжі, не вступає в контакт з іншими мавпами, не грає. Цей період апатії триває довго, може супроводжуватися соматичними розладами (випаданням вовни, виразками на шкірі і в кишечнику, підвищенням артеріального тиску і т.п.) і надає гальмує вплив на весь подальший розвиток тваринного. Навіть у дорослому віці пережила такий стрес мавпа залишається пасивною і залежною, проявляє ознаки страху при будь зміні життєвих умов, уникає соціальних контактів і з родичами, і з експериментатором і навіть виявляється нездатною на нормальні сексуальні відносини з особиною протилежної статі. Цікаво, що ніякої догляд і турбота з боку експериментаторів, і інших мавп зграї не в змозі усунути ці негативні наслідки відділення від матері, не замінюють фізичного контакту з матір’ю, хоча турбота інший самки може пом’якшити вираженість синдрому. Можна припускати, що відділення від матері в певному критичному віці призводить до закріплення неадаптивного поведінки по типу відмови від пошуку.

Однак дуже подібний кінцевий ефект можна отримати при прямо протилежному поведінці батьків: якщо члени сім’ї наввипередки пускаються виконувати будь-яке побажання дитини перш, ніж він встиг до кінця його висловити і вже напевно перш, ніж він спробував самостійно щось зробити. У цих умовах активна пошукова поведінка просто не потрібно, і воно, відповідно, не розвивається.

Виражена тенденція до реакції капітуляції, до відмови від пошуку в ранньому дитячому віці дуже істотна ще в одному аспекті. Коли на очах у дитини розгортається конфлікт між батьками або іншими близькими дитині членами сім’ї, навіть якщо це випадковий і тимчасовий епізод, дитина нерідко реагує на такий стрес в єдиною доступною йому манері – плачем, відчаєм, панікою. Повторення такої реакції закріплює її. Батьки, замість того, щоб допомогти дитині виробити вольове і конструктивну поведінку, сприяють розвитку поведінки деструктивного і регресивного.

З. Фрейд був першим, хто висловив припущення, що домашні конфлікти в ранньому дитинстві стають глибоко прихованою основою подальшої психологічної патології. Один з реальних механізмів розвитку такої патології як раз і полягає в тому, що психотравмуючий конфлікт закріплює і провокує типову і закономірну для дитячого віку реакцію капітуляції, – оскільки в конфлікт залучені і джерелом психічної травми стають саме ті найбільш близькі дитині люди, які в нормальних умовах повинні допомагати йому змінювати пасивно-оборонну поведінку на активно-оборонну.

Формуванню активного пошукового поведінки сприяє не тільки моральна підтримка батьків, але і особистий приклад їх власної поведінки. При цьому чим старше стає дитина і чим більше він здатний до аналізу ситуації, тим істотніше приклад особистої поведінки близьких і значущих людей. Але навіть і в ранньому віці на дитину більший вплив робить безпосередній досвід поведінки батьків, ніж будь-які форми навіювань і роз’яснень правил поведінки.

Особисто на мене свого часу дуже велике враження справила ситуація, що склалася в родині мого шкільного товариша, і поведінку його батьків в цій ситуації. Цей мій товариш ріс в дуже благополучній інтелігентній єврейській родині. Його батько був професор-медик, а мати – кандидат наук, яка викладала в Центральному інституті удосконалення лікарів і вважалася там одним з кращих фахівців і педагогів. Десь в кінці сорокових років, в розпал боротьби з космополітизмом, батько втратив всі свої академічні позиції і став завідувачем відділенням у звичайній міській лікарні. Він був позбавлений можливості викладати, а між тим він був блискучий лектор і лекційна робота мала велике значення для його самовідчуття. Можливості для наукової роботи теж істотно зменшилися, життя стала незаповненою, і, судячи з розповідей мого друга, життєвий тонус його батька знизився, інтереси звузилися, почалося щось на зразок депресії. Він уже й не намагався створити якусь альтернативу втраченими можливостями. У наявності була відмова від пошуку, як би я тепер це визначив, і через кілька років цей початково дуже здоровий і досить молода людина (йому не було п’ятдесяти) захворів на рак підшлункової залози. Почалося повільне і болісне вмирання. А в цей час, на початку п’ятдесятих років, розгорнулося знамените “справа лікарів”, і мати звільнили з роботи. Загальна ситуація посилилася, мати не могла знайти навіть самої звичайної, рутинної лікарської роботи, бо потрапила в “чорні списки” МОЗ. Невеликі запаси коштів стали швидко танути.

У цих трагічних умовах мати виявила неабияку мужність. Вона повела себе так, щоб син не здогадався, що вона звільнена, справедливо вважаючи, що якщо на додачу до смертельної хвороби батька він дізнається про її нещастя, він може не витримати такого подвійного удару, дасть емоційний зрив, припинить навчання. Щоранку мати вдавала, що збирається на роботу, і йшла з дому на цілий робочий день. Спочатку вона ще намагалася шукати роботу, а потім, переконавшись у марності цього, просто бродила по вулиці, пригнічуючи ридання, чи сиділа в бібліотеці. Але додому вона поверталася, як завжди, підтягнута і зібрана, цікавилася шкільними справами сина, займалася господарством, і навіть по телефону з друзями, при всьому внутрішньому відчаї, ухитрялася говорити так, щоб син ні про що не здогадався. Так минуло кілька місяців. А потім помер Сталін, і незабаром після звільнення “лікарів-убивць” вона зустріла на вулиці знайомого, який сказав їй, що часи змінилися, і варто спробувати подати на відновлення. Вона була однією з перших, кого відновили на роботі в Москві, вона працювала майже до 73 років, а дожила до 88 років. Батько ж мого друга помер у віці 51 року.

Такі дві моделі поведінки, тільки одна з яких сприяє перемозі і як мінімум зберігає здоров’я. Але вона ж формує поведінку дитини особистим, найпереконливішим прикладом. Коли мій друг протягом життя стикався з ситуаціями, здавалися безвихідними, він завжди згадував: “А як же мама?”, І цей спогад надавало йому нові сили для боротьби.

Нам ніколи не слід забувати, що нашим завданням є передати дитину світу у всеозброєнні його духовних сил, і наша моральна підтримка і власну поведінку грають в цьому вирішальну роль.

Comments are closed.