У скільки років норма мовлення дитини

1 рік – 1 рік 6 місяців.

Каже окремими словами, що мають значення пропозицій. В кінці періоду з’являються двухсловние пропозиції. Окремі слова і пропозиції доповнюються жестами, мімікою, інтонацією. Серед тих 30 слів, якими малюк опановує до півтора років, переважають назви предметів і позначення дій. Але якщо дорослі частіше будуть називати не тільки предмети, а й їх якості (м’яч круглий, чай гарячий, квітка червоний), дитина швидко засвоїть ці поняття.


1 рік 6 місяців – 2 роки.

Запас вживаних слів швидко росте. Полегшені слова замінюються правильними. З’являються прикметники і займенники. Починає вживати прості двох-трехсловние пропозиції, а до 2м років – трьох-четирехсловние. У словах з’являються граматичні зміни. Мова емоційна і виразна.


2 роки – 2 роки 6 місяців.

Легко повторює фрази, короткі вірші. Словник продовжує швидко рости. Почуті незнайомі слова і цілі фрази швидко засвоюються. З’являються питання: «Де?», «Чому?», «Куди?». Пропозиції стають багатослівними, з’являються складні речення, хоча і не завжди граматично правильні, починається вживання прийменників і союзів. Мова стає основним засобом спілкування не тільки з дорослими, але і з дітьми.


2 роки 6 місяців – 3 роки.

Словник швидко збільшується. Може розуміти зміст промови дорослого про події та явища, які не були безпосередньо в його особистому досвіді, але окремі елементи яких раніше сприймалися дитиною. Мова дорослого стає для дитини засобом пізнання. Він каже складними фразами, з’являються додаткові пропозиції, хоча граматично пропозиції продовжують залишатися ще не завжди правильними. За словами може передати зміст раніше розказаної казки чи оповідання (по картинках або без показу картинок). Виконує прохання, що складаються з двох дій. Використовує деякі відмінки, починає говорити від першої особи.


Чи розуміє значення прийменників на, під. Пропускає склади в середині слів для спрощення, нестійке вимова звуків (то правильно, то неправильно).


До вже наявних звуків додається вимова твердих звуків С, 3, Ц. Зауважує неправильне звуковимову у інших дітей.


Дитина адекватно використовує назви кольорів, займенники «я», «ти», «мені», називає своє ім’я, стать, вік.


Чи розуміє різницю між словами «великий» і «маленький», освоює відмінки, часи дієслів, погодить дієслова минулого часу з іменниками в роді. Погоджує прикметники з іменниками жіночого і чоловічого роду. Розуміє слова-узагальнення (іграшки, посуд), починає використовувати їх в активній мові. Користується зменшувально-пестливих суфіксами.


Збільшується кількість слів у фразі, дитина спочатку використовує найбільш значущі слова в реченні, опускаючи, наприклад, другорядні члени, тому пропозиція найчастіше має прямий порядок слів: «Киця п’є молоко» або зворотний: «Дай, мама, ведмедика». Зв’язок слів у реченні налагоджена за допомогою закінчень і прийменників, вживаються союзи, використовуються всі основні частини мови.


Словниковий запас характеризується не тільки словами чисто побутовий тематики, зустрічаються узагальнення понять, оцінні слова ( «добре», «погано»). Словник дитини становить 1200-1300 слів

Любить слухати по багато разів знайомі казки і вірші, може дослівно запам’ятовувати текст, проте переказу своїми словами ще не дає. Розуміє нескладні сюжетні картинки.


Починає підбирати рими до слів.


В цей час у дітей спостерігається захоплення грою словами, звуками. Створюються слова з «предметним» переосмисленням неясних слів: кусарікі (сухарики), КОЛОТОК (молоток), мазелін (вазелін).


Словниковий запас досягає 2000 слів.
У активної мови з’являються слова другого-третього ступеня узагальнення: «ялинка – дерево – рослина».
Словниковий запас збагачується за рахунок діалектів, що позначають просторові і тимчасові ознаки: «скоро, потім, навколо».

З’являється «словотворчість», що свідчить про початок засвоєння словотворчих моделей. Дитина переносить граматичні ознаки форми одного слова на форму іншого слова. Це може бути і нормативно, може бути неправильно: «сильно – сильніше, боляче – боляче, голосно – голосніше».
У промові все менше помилок на словозміна основних частин мови. До 5 років дитина правильно засвоює всі можливі варіанти утворення множини предметів. Зустрічаючи нове слово, може змінити його неправильно, але після того, як дорослий підкаже правильний варіант, швидко засвоює граматичну норму для нового слова: «стіл – столи, дзеркало – дзеркалом, … дзеркала»

У багатьох дітей звуковимову нормалізувався, у частини дітей спостерігаються змішування свистячих і шиплячих, якщо вони недавно з’явилися в мові, а також відсутність вібрант Р, Р ‘.
Зв’язкова мова ще не склалася, в оповіданнях про події з власного життя допускається непослідовність; переказ відомої казки можливий.
Добре розвинена в даному віці мимовільна пам’ять дозволяє запам’ятати велику кількість віршованих творів напам’ять.

Якісний стрибок в оволодінні зв’язною мовою: діти здатні скласти розповідь по картинці, переказати текст в потрібній тимчасової і логічної послідовності.
Починає формуватися внутрішня мова – згорнута, скорочена форма мови, за допомогою якої відбувається планування майбутньої діяльності.
Значно збагатився словниковий запас, діти користуються словами другого і третього ступеня узагальнення.
Грубих аграмматизмов в мові немає, дитина вже не скаже «Ми вчора підемо в парк» або «тато прийшла з роботи». Можливі помилки при побудові складних речень.
Звуковимову повністю нормалізувався.
З’являється здатність до виділення першого звуку з слова, тобто формуються навички звукового аналізу слів, після пояснення дорослого звукова оболонка слова перестає бути «прозорою», непомітною для сприйняття. З’являються «звукові» гри: «якщо у крота відняти букву до, яке слово вийде – рот!»
Діти здатні змінювати довільно гучність голосу, вміють відтворювати різні інтонації.


Оволодіває зв’язною мовою, здатний скласти розповідь по картинці і по серії сюжетних картинок, переказати текст в потрібній тимчасової і логічної послідовності.


Мова правильна, але можливі помилки при побудові складних речень, узгодженні причетних оборотів: «ми бачили кішку, ловівшая пташку, за якими бігала собака».


Вимова всіх звуків правильне.


Вміє змінювати гучність голосу, інтонації. Вірші читає з виразом, іноді для цього просить роз’яснити сенс деяких віршів.


Словниковий запас збільшується до 3500 слів.


Присутні образні слова і вирази, стійкі словосполучення (ні світ, ні зоря, на швидку руку і ін.)


Продовжує розвиватися фонематичний аналіз (розкладання слова на складові елементи) та фонематичний синтез – складання слів з набору звуків, з складів, шляхом перестановки звуків і складів.


Освоюються граматичні правила зміни слів і з’єднання їх в реченні. Розвивається мовне і мовне увагу, пам’ять, логічне мислення та інші психологічні передумови, необхідні для подальшого розвитку дитини, його успішного навчання в школі.


Якщо у Вас дитина потребує розвитку мови, Ви завжди можете звернутися до мене, Логопеда Ірина Петрівна

Comments are closed.