В чому полягає готовність дитини до школи?

У чому полягає готовність дитини до школи?


& laquo; Бути готовим до школи & ndash; не означає вміти читати, писати і рахувати. Бути готовим до школи & ndash; значить бути готовим всьому цьому навчитися & raquo;
(Венгер Л.А.)
.

Коли дитина починає ходити в школу, то його життя змінюється грунтовним чином. Багато малят складно справляються з такою зміною ритму життя.


Психологічна готовність дитини до школи включає в себе. особистісну і вольову готовність.

1. Особистісна готовність дитини до школи полягає у формуванні у нього готовності до прийняття нової соціальної позиції положення школяра. Позиція школяра зобов’язує зайняти інше, в порівнянні з дошкільням, положення в суспільстві, з новими для нього правилами. Ця особистісна готовність виражається в:

Ставлення до школи. Виконувати правила шкільного режиму, своєчасно приходити на заняття, виконувати навчальні завдання в школі і вдома.


Ставлення до вчителя і навчальної діяльності. Правильно сприймати ситуації уроку, правильно сприймати істинний сенс дій учителя, його професійну роль.


Ситуація: Діма, учень 1 класу, отримав незадовільну оцінку і питає: “Як же так, я ж старався, я ж добре вчив, а відмітка погана”. У Діми виникає почуття образи і думка про те, що вчитель до нього несправедливий, чіпляється.


Чому виникла така ситуація?

Рішення: Подібні ситуації виникають в тому випадку, коли вчитель не роз’яснив учневі, що відмітки ставляться за результат його діяльності, а не за зусилля, які він витратив на виконання завдання. Саме тут вже закладена причина порушень відносин вчителя з учнем. Можливий конфлікт.


Ставлення до рідних і близьких. Маючи особистий простір в сім’ї, дитина повинна відчувати шанобливе ставлення рідних до його нової ролі учня. Рідні повинні ставитися до майбутнього школяра, його вченню, як до важливої ??змістовної діяльності, набагато більш значущою, ніж гра дошкільника. Вчення для дитини стає основним видом його діяльності.


Відношення до самого себе . до своїх здібностей, до своєї діяльності, її результатів. Мати адекватну самооцінку . Висока самооцінка може викликати неправильну реакцію на зауваження вчителя. В результаті може виявитися, що & laquo; школа погана & raquo ;, & laquo; вчитель злий & raquo; і т.д.

Часто ми можемо почути від дошкільника: & laquo; я найсильніший в групі & raquo ;, & laquo; мій малюнок найкращий & raquo; і т.п. Для дошкільнят характерна необ’єктивно висока оцінка себе і своїх здібностей. Це відбувається не від надлишку самовпевненості і зарозумілості, а є особливістю дитячого самосвідомості. Не потрібно боротися із завищеною самооцінкою і завчасно домагатися її адекватності. Це повинно пройти саме собою як результат проходження дитиною кризи 7 років. Але в деяких дошкільнят спостерігається нестійка, а іноді навіть занижена самооцінка. Це говорить про те, що діти відчувають дефіцит уваги, любові, підтримки, емоційної захищеності з боку дорослих. Низька самооцінка, сформована протягом дошкільного дитинства, може стати причиною неуспішності в школі. Вона породжує страх невдачі, а в своєму крайньому прояві & ndash; відмова від діяльності. Такі діти в школі відмовляється відповідати біля дошки і з місця. Дитина, швидше за готовий уславитися ледарем і хуліганом, ніж неуспішним в навчанні, тому & laquo; забуває & raquo; будинки підручники, зошити, щоденники.

2. Вольова готовність

До 6 років відбувається оформлення основних компонентів вольової дії. Але ці елементи вольової дії недостатньо розвинені. Кошти, виділені цілі не завжди усвідомлені і стійкі. Виходячи з цього, дорослий повинен:

– ставити перед дитиною таку мету, яку б він не тільки зрозумів, але і прийняв її, зробивши своєю. Тоді у дитини з’явиться бажання в її досягненні;

Ситуація: Саша (6 років) – хлопчик, як здавалося мамі, цілком самостійний. Але ось в школі він неуважний, не зібрана, чекає на кожному кроці вказівок. В чому справа?


Може бути, життєва самостійність і навчальна – різні явища?


Рішення: так, це явища різні. Самостійні дії дитини починають проявлятися рано. Вже в 3 роки заявляє: “Я сам!” Батьки повинні підтримувати спроби самостійності. Навчити дитину обслуговувати себе, організовувати свій час в рамках вікових можливостей.


При підготовці дитини до школи звернути особливу увагу на розвиток самостійності, яка пов’язана з пізнавальною діяльністю. Це має виражатися в умінні ставити перед собою різні навчальні завдання і вирішувати їх без спонукань ззовні ( “Я хочу це зробити. “), проявляти ініціативу (” Я хочу зробити це по-іншому “) і творчість (” Мені хочеться зробити це по-своєму “).

Для формування такої самостійності потрібні спеціальні зусилля дорослих.


1. Працювати самостійно, без присутності дорослого.


2. Працюючи, орієнтуватися на отримання результату, а не тільки щоб уникнути неприємність.


3. Виявляти активну пізнавальний інтерес до нових видів діяльності, прагнучи до особистих досягнень.


Завдання: зверніть увагу, чи може дитина зосереджено займатися якоюсь справою – малювати, ліпити, майструвати і т.д.


Найбільш ефективні заняття конструюванням для вдосконалення системи довільної саморегуляції. Почати конструювання можна за зразком: наприклад, дитина повинна відтворити з деталей реально побудований будинок. Дитина вчиться правильно вибирати необхідні деталі блоків, співвідносити їх за розміром, формою і кольором.


Ситуація: багато дітей, прийшовши в школу, не можуть підтримувати свої зусилля у виконанні завдання від початку до самого кінця, особливо якщо при цьому потрібні навички письма, володіння ножицями, м’ячем і т.д. Багатьом просто не вистачає уваги.


Чому дитині важко вчитися? І до чого слід привчати дитину з самого початку учнівської життя?


Рішення: в цій справі велика роль відводиться батькам. Вони часто дозволяють дитині зупинитися десь на половині шляху: знає – ладно, красиво робити навчиться потім – і припускаються помилки. Необхідно відразу орієнтувати дитину на виконання будь-якого завдання з початку до кінця – при збиранні кімнати, допомоги батькам, виконання завдання і т.д.


Треба привчати дитину думати і про результат, чи не швидше розправитися, дописати, дочитати, добігти і все забути.


Батьки нерідко стверджують дитини в його не бажання думати про якість своєї роботи, коли намагаються захистити від зайвих переживань з приводу одержуваних оцінок, неважливо, що йому ставлять; головне, що йому цікаво і що він намагається, робить як може; цього достатньо.

Дитина повинна прагнути до хорошого результату, не просто як може, а так добре, на що він здатний. Треба орієнтувати на те, що завтра він зробить краще, ніж сьогодні. Навчання – це постійне вдосконалення навичок, до цього треба привчати дитину з перших днів в школі.


Правильно організована домашня робота постійно привчає дитину до самостійного, терплячому, копіткій навчальної праці.


На помилки дитини краще вказувати не прямо. При наявності помилок попросити дитину самому знайти їх, це перша форма самоконтролю.


Соціальна готовність має на увазі потребу в спілкуванні з однолітками й уміння підкоряти свою поведінку законам дитячих груп, здатність приймати роль учня, уміння слухати і виконувати інструкції вчителя, а також навички комунікативної ініціативи і самопрезентації. Сюди можна віднести і такі особистісні якості, як уміння долати труднощі і ставитися до помилок як до певного результату своєї праці. вміння засвоювати інформацію в ситуації групового навчання і змінювати соціальні ролі в колективі класу. Дуже важлива роль батьків, від яких дитина буде чекати розуміння, прийняття і допомоги.


Не робіть зауважень дитині, якщо у нього не відразу все виходить! Навпаки, підтримайте його захопленим схваленням і похвалою. Пам’ятайте, що тільки навчання в радісною і психологічно комфортній обстановці принесе бажаний результат. Весело смійтеся над власними промахами, показуючи дитині, що помилятися можуть навіть дорослі і це не страшно.


Віолетта Шестобанова,
психолог ТС & laquo; Винахідник & raquo;

Київ

Київ, вул. Б. Гмирі, 6.
М. Позняки
577 29 00
099 223 23 69
067 538 30 31

Київ, вул. Старонаводницька, 4-В.
М. Печерська
383 51 50
067 551 62 51
066 507 42 38

Київ, пр. Героїв Сталінграду, 10-А, корпус 8.
М. Оболонь
383 51 53
067 464 81 61

Київ, вул. Златоустівська, 55.
М. Політехнічний Інститут
М. Лук`янівська
383 51 52
096 277 01 49

Київ, Дніпровська набережна, 25А.
М. Осокорки
577 29 00
(068) 876 34 98

Київ, вул. Микільсько-Слобідська, 1А.
М. Лівобережна
569 03 30
(073) 418 74 97

Дніпропетровськ

Дніпропетровськ, вул. Баумана, 10,
3 поверх
(067) 360 36 06

Львів

Львів, пр. Чорновола 67г, торгово-офісний центр “ІнтерСіті”
(067) 673 06 03
(050) 371 58 10
(093) 866 84 51

Львів, пр. Червоної Калини, 62А, торгово-офісний центр “ІнтерСіті”
(093) 760 37 61
(066) 679 00 97
(067) 675 53 05

Івано-Франківськ

Івано-Франківськ, вул. Василіянок, 1
(0342) 71 18 78
(099) 944 30 64

Вінниця

Вінниця, вул. Івана Бойка (Плеханова), 15
(0432) 55 78 48
(0432) 55 78 49
(063) 306 46 41
(068) 553 00 48

Харків

Харків, пр. Гагаріна, 43.
(067) 623 90 90
(066) 465 88 02

& copy; ТОВ & ??laquo; Vynahidnyk org & raquo; 2016 Всі права застережені.
Створити сайт

Comments are closed.