В якому возросте вчити читати дитини

Всі ми зараз або в майбутньому тата і мами, бабусі і дідусі. Думаю, це буде корисно для всіх.
Деякий час назад в одному з друкованих видань України ( ФАКТИ від 26.04.2000) був опублікований цікавий матеріал (наводжу зміст статті у вільному викладі). Основна ідея цього нарису полягає в наступному: підняти на належний рівень питання про виховання нашого майбутнього.
З якого віку потрібно вчити дітей читати? З трьох місяців! Це не жарт. Таку методику навчання читання грудного немовляти розробив і успішно випробував на своїй онучці агроном Василь Савович Ліщук (Україна, Хмельницька обл.).


А почав він зі своєю дочкою. Дівчинка в ранньому віці перенесла травму, в результаті якої виникло кисневе голодування головного мозку. Висновки фахівців були безрадісними – можлива затримка розвитку розумових здібностей дитини. Але батьки не захотіли змиритися з подібним поворотом долі своєї дитини і почали за нього боротися самотужки. Василь Савович почав вчити трирічну Олю читати.


Він садив дівчинку на коліна і ненав’язливо спочатку просто показував їй найпростіші предмети домашнього оточення, виразно вимовляючи їх назви. Потім на аркуші паперу великими літерами писав, наприклад, ЯБЛУКО & quot ;. Час занять завжди обмежувалося інтересом до нього самого дитини. Василь Савович завжди міг це відчути по поведінці дочки. Він ніколи не контролював, що дитина засвоїла. Через деякий час Оля сама виявила здатність до читання, прочитавши назву принесеної газети. На час вступу до школи вона могла не тільки вільно читати, а й вважати, а закінчила її із золотою медаллю. Бачачи успіхи доньки в навчанні, її батько спробував за тією ж методикою вчити свого сина. Навчання почалося з двох років. У п’ятнадцять Сергій закінчив середню школу і вступив до університету. Навчається вільно, без особливих зусиль і дуже успішно.


Коли у Олі народилася дочка, Василь Савович вирішив спробувати навчити читати ще навіть не говорить внучку. Коли їй тільки виповнилося три місяці, він попросив знайому спекти з тіста великі літери. (Гутаперчеві, м’які, великі літери, на жаль, ніхто не виробляє. Білок і зайчиків роблять, а от букви – немає). Тісто не було кришаться і тому ніколи не цікавило дитини небезпеки. Дитина гралася цими фігурками, а дідусь знайомив її з їх назвами. Поступово складалися невеликі слова. На табличках він писав назви і розставляв їх на предметах. Таким чином абстрактний зоровий образ написаного слова прив’язувався до конкретного об’єкта в квартирі, в городі. Коли Карина пішла, вони влаштовували прогулянки по цьому своєрідному Ермітажу & quot ;. Але як визначити, що не говорить дитина читає? Дуже просто, – каже Василь Савович .– Я показував їй табличку з назвою предмета і говорив: Карина, де це? – І дівчинка показувала предмет рукою. Називав слово – і вона вела мене до таблички. Все дуже просто!

Це тато. Це мама. Це Жучка і т. д. Покажи, де тато, мама, собачка? І чомусь всі на цьому зупинялися. Так само діяв і Ліщук. Тільки він йшов далі – створював ще й зоровий абстрактний образ назви предмета, роблячи в навчанні додатковий крок, багаторазово прискорює процес навчання.


Чого він досяг? У два роки і сім місяців Карина читає на двох мовах – російською та українською, вільно переходячи з одного на інший, вважає. Ось що характеризує її розвиток діалог. Василь Савович бере лист і каже: Давай я намалюю тобі букву & quot ;. Пише слово. Дівчинка мовчки спостерігає, потім раптом: Ти сказав, що намалюєш одну букву, а намалював вже п’ять! Дитина здатна не тільки порахувати букви, але і правильно оцінити поведінку дорослого.
Вона чітко розрізняє поняття за різними характеристиками, кажучи: Дай мені Оболонь (Назва води, а не просто воду).


Геніальний дитина! На що Ліщук спокійно відповідає: Так таких вундеркіндів можуть бути мільйони. Тільки в нашій родині їх уже троє .


Представляючи свою методику в міністерстві освіти, він отримав цілком передбачуваний відсіч чиновника: На, мужик, почитай, що розумні люди пишуть. Вчити дітей чогось рекомендується з чотирьох років!

Сам же Василь Савович переконаний і на власному досвіді довів інше. Якщо дитину почати вчити в чотири роки, то це вже пізно. До шести місяців мозок людини досягає 50% свого дорослого обсягу, а до трьох років – 80%. Саме в період інтенсивного росту мозку найлегше можна людину чому-небудь навчити.


І він має рацію. Згадаймо справжніх, чи не казкових мауглі & quot ;. Людські діти, виховані тваринами, ними і залишалися. І суспільство людей для них назавжди залишається незбагненним. Так з якого віку потрібно починати вчити дитину?


Вперше ознайомившись з цим матеріалом, я дуже пошкодував, що не знав про це 20 років тому, коли мої сини були в самому продуктивному для навчання віці.

Хотілося б, щоб майбутні батьки не покладалися на сучасні системи навчання, а займалися своїми дітьми самі, приділяючи їм максимум уваги і часу. І не віддавайте свою дитину на виховання телевізору! А бабусі і дідусі ще можуть виправити помилки у вихованні свого майбутнього, займаючись онуками.


Віталій Євгенович [email protected]

Коментар

технологічної боку питання, також проблема відповідності психічного розвитку дитини тим пізнавальним і освітніх процесів, які він проходить і яким його піддають.

Щоб стало зрозуміліше, наведу найбільш відомий приклад з дослідженнями Піаже. Він, досліджуючи закономірності розвитку дитячої психіки, зазначив (серед багато чого іншого), що всі діти – поголовно – проходять через певні етапи формування уявлень про розмір, кількості і т. Д. Не цілком вірних спочатку. І змінити в цьому нічого не можна (та й навіщо? Це закономірно, неминуче і минуще).
Інший приклад – хвора нині тема сексуального виховання дітей. Багато хто чомусь думають, що подача збалансованої інформації зніме проблему на раз & quot ;. Однак без урахування етапів психологічного розвитку дітей передчасно повідомлена інформація біологічного характеру (підкреслю, подана цілком коректно) призводить дуже часто до порушення рівноваги і комфорту в дитячій психіці (випадки відомі).

Хоча сама описана методу розвитку дитини дуже симпатична, і, мушу сказати, до подібних прийомів я вдавалася у вихованні своєї дочки. Однак схема ця може бути застосовувана суто індивідуально, уважними і чуйними батьками.


Втім, розрадою служить те, що тільки такі батьки і візьмуться слідувати їй, тому що, незважаючи на описану легкість, вона вимагає постійної кропіткої роботи і уваги до дитини.
Хотілося б лише, щоб інші не займалися демагогією, декларуючи необхідність втілення черговий передовий методики в широку практику. На жаль, більш ніж 20-річний досвід педагогів-новаторів показує, що з якихось причин (мабуть, вельми істотним) він – цей досвід – не може бути реалізований в масових масштабах. Доводиться з жалем констатувати, що ще не винайшли нову систему навчання, відмінну від тієї, по якій вчили всіх нас, щоб можна було останню замінити. Після Яна Амоса Коменського, мабуть, не було більш геніального педагога.


Підпишіться на безкоштовну розсилку
про швидкочитання.

Comments are closed.