Як дитині пояснити явища природи

Л.Ф.Обухова. Дитяча (вікова) психологія & gt; & gt; Отже, які основні психологічні новоутворення дошкільного віку? Д Б Ельконін вважав, що це: 1.


Отже, які основні психологічні новоутворення дошкільного віку?


Д Б Ельконін вважав, що це:

1. Виникнення першого схематичного абрису цільного дитячого світогляду Дитина не може жити в безладі. Все, що бачить, дитина намагається привести в порядок, побачити закономірні стосунки, в які вкладається такий непостійний навколишній світ Ж Піаже показав, що у дитини в дошкільному віці складається артіфікалістское світогляд все, що оточує дитину, в тому числі і явища природи – результат діяльності людей. Такий світогляд ув’язується з усією структурою дошкільного віку, в центрі якого знаходиться людина

Наше спільне з Н. Б. Шумакова дослідження показало, що діти в кінці 70 – х років, як і випробувані Ж. Піаже в 20 – х роках для пояснення явищ природи використовують моральні, анімістичні і артіфікалістскіе причини, сонце рухається, щоб всім було тепло і світло; воно хоче гуляти і рухатися і т. д.

З п’яти років починається справжній розквіт ідей “маленьких філософів” про походження місяця, сонця, зірок. Для пояснення залучаються знання, почерпнуті з телевізійних програм про космонавтів, місяцеходах, ракетах, супутниках, навіть про плями на сонці, але за цим новим змістом варто все той же артификализм. Наведемо приклади

Марина К. (7 років). “Звідки сонце на небі?” – “Його, напевно, зробили”. “Хто?” – “Я думаю, що його зробили космонавти або льотчики”. “А місяць звідки?” – “Її теж зробили, тільки космонавти”. “Чому тільки космонавти?” – “Тому що вони можуть долетіти до місяця. Місяць вище сонця” “А зірки звідки?” – “Їх теж зробили космонавти з заліза блискучого. Потім вони його почистили”.


Гоша С (6 років 5 місяців) “Звідки зірки на небі?” – “З золотих паперів Їх туди космонавти кинули”.


Андрій О (6 років 9 місяців) “Звідки приходять сни?” – “Це вже важке запитання В i олові з’являється якесь істота, і там тобі показує сни, як би мультфільми, і вони всю ніч сняться”

Миша М. (4 роки 3 місяці) “Звідки приходить вітер?” – “Це важко дуже розповісти Я в новому фільмі бачив, що хлопчик з труби видуває”.


Катя Е (4 роки 4 місяці) “Чому вітер дует9” – “Тому що дерева хитаються” “Звідки приходить ветер9” – “Тому що в небі сидить людина, і я дивилася фільм, як сидить людина і дме, і сніжинки дует “.

Будуючи картину світу, дитина вигадує, винаходить теоретичну концепцію Він будує схеми глобального характеру, світоглядні схеми. Д. Б Ельконін зауважує тут парадокс між низьким рівнем інтелектуальних можливостей дитини і високим рівнем його пізнавальних потреб. Коли дитина пріходіг в школу, він змушений від глобальних, світових проблем перейти до елементарних речей, тоді виявляється невідповідність між пізнавальними потребами і тим, чого навчають дитини в перші місяці шкільного життя.


2. Виникнення первинних етичних інстанцій “Що таке добре і що таке погано” Ці етичні інстанції ростуть поруч з естетичними “Красиве не може бути поганим”. Моральний розвиток дитини – дошкільника вивчено в експериментальних дослідженнях С. Г Якобсон та ін.


3. Виникнення підпорядкування мотивів. У цьому віці вже можна спостерігати переважання обдуманих дій над імпульсивними Подолання безпосередніх бажань визначається не Юлько очікуванням нагороди або покарання з боку дорослого, а й висловленим обіцянкою самої дитини (принцип “даного слова”). Завдяки цьому формуються такі якості особистості, як наполегливість і вміння долати труднощі; виникає також почуття обов’язку по відношенню до інших людей.

4. Виникнення довільної поведінки. Довільна поведінка – це поведінка, опосередковане певним уявленням. Д. Б. Елькон відзначав, що в дошкільному віці орієнтує поведінку образ спочатку існує в конкретній наочній формі, але потім він стає все більш і більш узагальненим, виступаючим в формі правила, або норми. На основі формування довільної поведінки у дитини, по Д Б. Ельконін, з’являється прагнення керувати собою і своїми вчинками.


5. Виникнення особистого дізнання – виникнення свідомості свого обмеженого місця в системі відносин з дорослими. Прагнення до здійснення суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності. Якщо запитати дитину трьох ліг “Ти какой9” Він відповість – “Я великий” Якщо запитати дитину семи років:

“Ти який?”, Він відповість: “Я маленький”.


У дошкільника виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не всі може (початок самооцінки) Говорячи про самосвідомості, часто мають на увазі усвідомлення своїх особистих якостей (хороший, добрий, злий і т. П.). В даному випадку мова йде про усвідомлення свого місця в системі суспільних відносин. 3 роки – зовнішнє “Я сам”, 6 років – особиста самосвідомість. І тут зовнішнє перетворюється у внутрішнє

Л.Ф.Обухова. Дитяча (вікова) психологія. М. 1996.

Comments are closed.