Як навчити дитину читати

Як навчити дитину читати


Ні, мова піде не про те, як навчити малюка складати склади в слова, а слова в пропозиції. А про те, як прищепити дитині любов до читання. Розібратися в цьому вам допоможу я, дитячий психолог Віра Лачинова.


Як навчити дитину читати це питання займає, напевно, всіх батьків. Але ось малюк вміє складати букви в склади і слова, слова в пропозиції. Може розібрати простенький текст, відповісти на питання, навіть вимовити його, дотримуючись інтонації розділових знаків. І на цьому дорослі часом зупиняються, вважаючи: все, навчився, тепер нехай читає. А він не читає & hellip; Або читає, але не ті книги, які хотілося б батькам. Або тільки заданий в школі, та й то після довгих умовлянь, докорів і скандалів.


На мій погляд, це відбувається тому, що складання букв, тобто засвоєний і відточений механізм читання, ще не є саме читання. Це тільки один із кроків до того, щоб книга стала частиною життя дитини. І тільки пройшовши їх все, можна говорити, що дитина дійсно навчився читати.


Шлях цей непростий. Сьогодні я розповім про одну з його складових розумінні, для чого можна читати. У яких випадках і навіщо дитина, та й ми, дорослі, звертаємося до книги, і до якої? Таких ситуацій цілий перелік, і важливо, щоб дитина дізнався їх і навчився розділяти або поєднувати.


Книга як дозвілля і один


Казки на ніч, історії відпочинку або в транспорті, пригоди в перервах між уроками і лекціями & hellip; Все це дуже різні книги за сюжетами і літературному якості: романи, подорожі, детективи, комедії, драми, класичні та сучасні, філософські та ширвжиток, смішні і сумні & hellip; Дуже важливо, щоб дитина дізнався, що книги бувають різні, їх можна просто гортати або перечитувати, читати з різних сторін, кидати на півдорозі, якщо набридло або не сподобалося, про них можна захлинаючись розповідати або мовчати, їх можна любити і ненавидіти, сміятися з ними і плакати, зберігати і забувати або викидати & hellip;

Книга як задоволення


Від хитросплетінь сюжету і інтриги, або точно виписаних персонажів і їхніх характерів, або літературних достоїнств, краси мови. Отримувати це задоволення дитини, звичайно, треба вчити, показуючи йому ті місця в книгах, які приносять задоволення вам самим.


Книга як емоційний досвід


Читаючи, ми занурюємося в світ емоцій і почуттів, в любов, ніжність, довіру, зрада, ненависть і т.д. Ми дізнаємося, що і як відчували герої в певних ситуаціях, як вони проживали свої почуття, як справлялися з ними. І порівнюємо і співвідносимо це зі своїм життям: а якби в моєму житті сталося таке, що б відчував я?


Книга як джерело знань про світ


Це, звичайно, в першу чергу, література науково-популярна, наукова, освітня, енциклопедії, словники, довідники тощо Тобто все те, до чого ми звертаємося, коли хочемо отримати якусь інформацію. Сьогодні саме цей пласт літератури легко замінити інтернет-ресурсами, де інформації часто більше, вона краще і чіткіше структурована, її простіше шукати, вона більш різноманітна. Діти відчувають себе в пошукових системах як риба в воді. Однак їх обов’язково треба вчити фільтрувати отриману в інтернеті інформацію: відрізняти жовті газетні качки від правди, сенсації від серйозних досліджень. Та й просто, заходячи за конкретною інформацією, не розпливатися і не зависати на паралельних & laquo; завлекушках & raquo;.


Книга як підтвердження інтересу


Цікавлячись чимось, ми читаємо про це, черпаючи в книгах інформацію, розширюючи свої знання, знаходячи підказки, дізнаючись, що про цей предмет думає хтось інший. Тут важливо, щоб дитина не замінював книгами життєві реалії. Дитині важливо підказати, як і де можна знайти застосування і втілення його інтересів: наприклад, не тільки читати книги про тварин, але піти в студію юннатів, брати участь в біологічних конкурсах і олімпіадах, стати членом волонтерської команди & laquo; зелених & raquo; і т.д.

Книга як спосіб спілкування, діалог, диспут


Тут є два напрямки. У першому випадку книга сама стає співрозмовником, з яким читач може посперечатися або погодитися, це внутрішній діалог з приводу прочитаного. У другому книга стає темою для обговорення з якимось іншим людиною. Наприклад, батьки можуть запропонувати дитині прочитати книгу, щоб обговорити з’явився їм важливим питання. Книга в цьому випадку стає відправною точкою для діалогу. Звичайно, цей діалог можливий у разі щирої зацікавленості сторін в думці один одного, і навряд чи відбудеться, якщо дорослі використовують літературний текст як основу для порожніх моралей і моралізування.


Коли на заняттях я питаю дітей, навіщо вони читають, зазвичай нічого, крім & laquo; щоб щось дізнатися & raquo ;, вони сказати не можуть. І чудово, якщо ми, дорослі, зможемо розповісти їм без нотацій і повчань, щиро і зацікавлено, що у кожної книги може бути своє призначення. Що можна прийти в магазин або бібліотеку, поритися на полицях, погортати сторінки, подивитися картинки і вибрати вподобану. І що іноді все ми помиляємося і беремо книгу, яка виявляється нудною. І тоді її можна не дочитувати до кінця, а відкласти і взятися за іншу. А вподобану, навпаки, читати і перечитувати, знову і знову повертаючись до якихось сторінок або епізодами, описами або діалогів. Або, прочитавши щось, говорити потім навіть не про саму книгу, а згадати якісь події зі свого життя: & laquo; Ось як-то і у мене було так само & hellip; & raquo;.


Напевно, для цього нам самим треба подолати останні зі школи & laquo; треба & raquo; і & laquo; як правильно & raquo ;, перестати ставитися до книг як до неодмінною & laquo; обязалівку & raquo ;, а побачити в них друзів і співрозмовників.

Comments are closed.